Va de bibliotecas (escolares) 2

BIBLIOTECAS ESCOLARES: ¿EL ÚLTIMO REINO DE PAPEL?

” Hace solamente diez años afirmar que los libros en papel podrían desaparecer de las escuelas y los hogares hubiera sido impensable. Sin embargo, existen ya muchas evidencias que empiezan a hacer viable esta hipótesis. […] La cultura en papel está desapareciendo de las prácticas de consumo de las nuevas generaciones de jóvenes que son usuarios de todo tipo de artilugios con panatallas -sean en formato televisión, videojuego, móvil o computadora- y es previsible que, en pocos años, las obras impresasn sean una reliquia del pasado de modo que en los hogares existan múltiples tipos de tecnologías, pero no libros en papel.

Intuyo que, a medio plazo, los centros educativos serán uno de los escasos escenarios de supervivencia del material impreso -junto con las bibliotecas públicas- en la sociedad de la cultura digital. Desde mi punto de vista la escuela actual y del futuro tiene que ser el espacio social donde convivan y se apoyen mutuamente los libros y las tecnologías digitales, donde se forme (o alfabetice) al alumando para que sea capaz de emplear indistintamente los recursos y saberes tanto de la ultura impresa como de la digital. En consecuencia, las bibliotecas escolares debieran seguir cumpliendo el papel de garantes y dinamizadoras de la experiencia de la lectura. Las pantallas ofrecen experiencias rápidas e hipertextuales de acceso a la información, pero son los libros quienes permiten experiencias de lectura larga, pausada y reflexiva. Para los educadores lo relevante debiera ser que los niños y niñas obtrengan muchas y variadas experiencias de aprendizaje con todos los medios y tecnología que dispone nuestra sociedad.

[…]

En definitiva […] formar adecuadamente al alumnado como ciudadanos cultos, críticos y preparados para afrontar las incertidumbres y características multimediáticas del siglo XXI […]. En este proceso, las bibliotecas escolares, entendidas como centros de recursos dinamizadores del aprendeizaje escolar estrechamente vinculadas a proyectos innovadores del profesorado, tendrían mucho que aportar.”

Manuel Area Moreira. Extracto del artículo “Las bibliotecas escolares: ¿últimos escenarios para la supervivencia de la cultura impersa?”. BIBLIOTECAS ESCOLARES: ¿EL ÚLTIMO REINO DE PAPEL?. Páginas 99-100

Documento coordinado por Manuel Ortíz Cruz y Manuel Area Moreira con prólogo de Juan Cruz Ruiz. Editado por: Consejería de Educación, Universidades, Cultura y Deportes del Gobierno de Canarias, Dirección General de Ordenación e Innovación Educativa, Centro del Profesorado Valle de La Orotava, en 2010

Manuel Area Moreira

MANUEL AREA MOREIRA es Catedrático de la Universidad de La Laguna (España) en el Departamento de Didáctica e Investigación Educativa en la Facultad de Educación. Su campo o área de especialización es la Tecnología y la Educación. (http://www.manuelarea.net/)

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Se puede acceder al texto completo del artículo (pgs. 99 y 100), así como al resto del documento en formato pdf. Consta de dos partes, la primera tiene varios artículos en los que se reflexiona sobre la situación y el papel de las Bibliotecas escolares. En la segunda se recogen experiencias de centros educativos de Canarias. Las reflexiones llevan las firmas de: José A. Gómez Hernández, Miguel Ángel Marzal, Cristina Novoa, Ruth María Rodríguez, Ernesto Rodríguez, Fernando Juárez, Margarita Rodríguez y del propio Manuel Area.

DÍA EUROPEO DE LA LENGUAS y Un día de cine

Nos unimos a la celebracion del Día Europeo de las lenguas y proponemos el visionado de las películas en versión original.

Por iniciativa del Consejo de Europa en Estrasburgo, el Día Europeo de las Lenguas se viene celebrando, desde 2001, el 26 de septiembre de cada año.

Con ocasión del día, se organizan una gran variedad de eventos en todo el continente: actividades para y con niños, programas de televisión y radio, cursos de lengua y conferencias. Las autoridades nacionales y otros socios tienen libertad para organizar cualquier tipo de actividad. El Consejo de Europa pide a cada uno de los países participantes que nominen a un “Contacto Nacional” que coordinará las actividades de ese día organizadas a nivel nacional. 

Hablando otras lenguas

Desde el programa Un Día de Cine, sabedores de que el hecho no pasa desapercibido para los departamentos de idiomas de los centros,  queremos complementar sus actividades mirando a las otras lenguas que se hablan en España. Y decimos mirando porque proponemos ver películas en VOSE para que nos ayuden a hacer el oído a otras lenguas.

Agradecemos la colaboración de la Acadèmia del Cinema Català, la Euskadiko Filmategia- Filmoteca Vasca, la Academia Galega Do Audiovisual y el  IVAC- La Filmoteca para la selección de los filmes comentados.

Catalán.

Bruc, la llegenda (Bruc. El desafío), de Daniel Benmayor. 1º y 2º ESO. Aventuras. Histórico. Siglo XIX. Guerra de la Independencia. Acción.

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Rastres de sàndal (Rastros de sándalo), de Maria Ripoll. 3º y 4º  ESO. Drama. Adopción. Familia. Interculturalidad. Cine dentro del cine.

Otras: Petit indi, de Marc Recha. 4º y Bachiller; La por (El miedo), de Jordi Cadena; Món petit (Mundo pequeño), de Marcel Barrena, ambas para Bachiller y Ciclos.

Euskera.

80 egunean (En 80 días), de José María Goenaga  y Jon Garaño. Bachiller y Ciclos. Drama romántico. Homosexualidad. Vejez.

Gartxot, de Asisko Urmeneta y Juanjo Elordi. Bachiller y Ciclos. Animación. Drama histórico. Nacionalismo.  Adaptación literaria.

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Loreak (Flores), de José María Goenaga  y  Jon Garaño. Bachiller y Ciclos. Melodrama. Historias cruzadas. Muerte. Duelo. Intriga.

Gallego.

Sempre Xonxa (Simpre Xonxa), de Chano Piñeiro. 4º ESO, Bachiller y Ciclos. Drama. Etnología. Emigración. Etapas vitales.

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O Apóstolo (El apóstol), de Fernando Cortizo, 2012 (72 min.). 5º y 6º de Primaria. Animación. Fantástico. Humor. Intriga. Terror. Aventuras.

A esmorga,  de Ignacio Vilar. Bachiller y Ciclos. Drama. Amistad. Homosexualidad. Alcoholismo. Adaptación literaria.

Valenciano.

Les sabatilles de Laura (Las zapatillas de Laura), de Óscar Bernàcer, 2010 (13 minutos). 5º y 6º de Primaria. Fantástico. Miedo. Infancia.

Història d’Este, (Historia de Este), de Pascual Pérez Porcar, 2010 (7 minutos). 1º y 2 ESO. Animación. Alcoholismo.

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La bicicleta, de Sigfrid Monleón. 3º y 4º ESO. Cine social. Etapas vitales. Historias cruzadas.

Un conte sobre la soletat (Un cuento sobre la soledad), de Antonio Such. 3º y  4º ESO. Tragicomedia. Vejez. Despoblación. Incomunicación.

Tagomago, Sergi Miralles. Para Bachiller y Ciclos. Drama. Crisis. Familia.

Aragonés.

Para los primeros cursos de Primaria, los cortos del proyecto de Javier Vispe, Cine en aragonés.

El bandido Cucaracha, de Juan Alonso y Héctor Pisa.1º y 2º ESO. Animación. Bandolerismo. Siglo XIX.  Aventuras.

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Ambistas-Anvistas / Panorama. de Iris Orosia Campos Bandrés. 3º ESO en adelante. Documental. Lengua. Cultura.

Estas son algunas, hay más. La idea es que nos hagamos, sin prejuicios, a la sonoridad de las otras lenguas que se hablan en España viendo películas hechas aquí.

Ángel Gonzalvo. Un Día de Cine

Departamento de Educación, Cultura y Deporte del Gobierno de Aragón

Este documento publicado es un texto resumido. Se puede acceder al artículo completo en el enlace:

Hablando otras lenguas

Un día de cine celebra el Día Europeo de las Lenguas.

Breve y en lunes (2)

Una filigrana metaliteraria de Julio Cortázar, que tanta literatura nos enseñó en sus cuentos.

Continuidad de los parques

Había empezado a leer la novela unos días antes. La abandonó por negocios urgentes, volvió a abrirla cuando regresaba en tren a la finca; se dejaba interesar lentamente por la trama, por el dibujo de los personajes. Esa tarde, después de escribir una carta a su apoderado y discutir con el mayordomo una cuestión de aparcerías, volvió al libro en la tranquilidad del estudio que miraba hacia el parque de los robles. Arrellanado en su sillón favorito, de espaldas a la puerta que lo hubiera molestado como una irritante posibilidad de intrusiones, dejó que su mano izquierda acariciara una y otra vez el terciopelo verde y se puso a leer los últimos capítulos. Su memoria retenía sin esfuerzo los nombres y las imágenes de los protagonistas; la ilusión novelesca lo ganó casi en seguida. Gozaba del placer casi perverso de irse desgajando línea a línea de lo que lo rodeaba, y sentir a la vez que su cabeza descansaba cómodamente en el terciopelo del alto respaldo, que los cigarrillos seguían al alcance de la mano, que más allá de los ventanales danzaba el aire del atardecer bajo los robles. Palabra a palabra, absorbido por la sórdida disyuntiva de los héroes, dejándose ir hacia las imágenes que se concertaban y adquirían color y movimiento, fue testigo del último encuentro en la cabaña del monte. Primero entraba la mujer, recelosa; ahora llegaba el amante, lastimada la cara por el chicotazo de una rama. Admirablemente restañaba ella la sangre con sus besos, pero él rechazaba las caricias, no había venido para repetir las ceremonias de una pasión secreta, protegida por un mundo de hojas secas y senderos furtivos. El puñal se entibiaba contra su pecho, y debajo latía la libertad agazapada. Un diálogo anhelante corría por las páginas como un arroyo de serpientes, y se sentía que todo estaba decidido desde siempre. Hasta esas caricias que enredaban el cuerpo del amante como queriendo retenerlo y disuadirlo, dibujaban abominablemente la figura de otro cuerpo que era necesario destruir. Nada había sido olvidado: coartadas, azares, posibles errores. A partir de esa hora cada instante tenía su empleo minuciosamente atribuido. El doble repaso despiadado se interrumpía apenas para que una mano acariciara una mejilla. Empezaba a anochecer.

Sin mirarse ya, atados rígidamente a la tarea que los esperaba, se separaron en la puerta de la cabaña. Ella debía seguir por la senda que iba al norte. Desde la senda opuesta él se volvió un instante para verla correr con el pelo suelto. Corrió a su vez, parapetándose en los árboles y los setos, hasta distinguir en la bruma malva del crepúsculo la alameda que llevaba a la casa. Los perros no debían ladrar, y no ladraron. El mayordomo no estaría a esa hora, y no estaba. Subió los tres peldaños del porche y entró. Desde la sangre galopando en sus oídos le llegaban las palabras de la mujer: primero una sala azul, después una galería, una escalera alfombrada. En lo alto, dos puertas. Nadie en la primera habitación, nadie en la segunda. La puerta del salón, y entonces el puñal en la mano, la luz de los ventanales, el alto respaldo de un sillón de terciopelo verde, la cabeza del hombre en el sillón leyendo una novela.

Publicado en Final del juego. Editorial Sudamericana

resumen final del juego, julio cortázar         

Imagen de UNILA: http://letrasunilabilingue.blogspot.com.es/2016/05/resumen-critico-del-cuento-final-del.html

Más información en  Wikipedia

Para que leas… 32

Un poema

Cómo se dibuja a un niño

Para dibujar un niño hay que hacerlo con cariño.

Pintarle mucho flequillo,

-que esté comiendo un barquillo;

muchas pecas en la cara que se note que es un pillo;

– pillo rima con flequillo y quiere decir travieso -.

Continuemos el dibujo: redonda cara de queso.

Como es un niño de moda, bebe jarabe con soda.

Lleva pantalón vaquero con un hermoso agujero;

camiseta americana y una gorrita de pana.

Las botas de futbolista – porque chutando es artista -.

Se ríe continuamente, porque es muy inteligente.

Debajo del brazo un cuento por eso está tan contento.

Para dibujar un niño hay que hacerlo con cariño.

Varios centros educativos y grupos de Leer juntos han planificado leer textos de Gloria Fuertes durante el curso. El 28 de julio de 2017, Gloria cumpliría 100 años.

En el libro La oca loca (Madrid 1978) nos presenta  propuestas en las que Gloria Fuertes dibuja con palabras desde un niño a un paisaje o una casa, con un estilo de rima peculiar que la caracterizó en sus obras infantiles.

El Ilustrador es Miguel Fernández Pacheco (Miguel Ángel Pacheco en ocasiones). Ilustrador prolífico, merecedor, entre otros premios, del Nacional de Literatura Infantil y Juvenil.

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https://es.wikipedia.org/wiki/Miguel_Fern%C3%A1ndez-Pacheco

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Imagen de https://es.wikipedia.org/wiki/Gloria_Fuertes

La Fundación Gloria Fuertes mantiene una interesante página web: http://www.gloriafuertes.org/

Un relato

La Editorial Milenio, a través del sello Nandibú, está publicando obras de Literatura Infantil y Juvenil que, en unos casos, son de nueva edición, y, en otros, recupera clásicos que estaban descatalogados desde hacía años. La Colección está dirigida por Alba Besora, joven editora, que cuenta con la asesoría de Ramón Besora, maestro, escritor y durante muchos años editor de sellos como Aura o Aliorna.

Los títulos están siendo publicados en Catalán y en Castellano.

 

El Petit Ós Polar. On vas, Lars?     El Osito Polar. ¿A Dónde vas, Lars?

La serie de Osito Polar creada por Hans de Beer allá por los años 80 está llena de ternura, de respeto hacia la diferencia, de sensibilidad. Las historias que vive Osito no son complejas, pero acercan a mundos y situaciones que proponen a los lectores ir más allá de su entorno.

La Editorial ha publicado tres títulos más de Osito Polar (Catalán)  (Castellano)

Lars y el conejo miedoso

¡Llévame contigo!

Vuelve pronto, Lars

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Hans de Beer en el Blog Cinco Ovejas Negras: https://5ovejasnegras.com/tag/hans-de-beer/

CAMPUS Book Tube CUBIT

indice

Imágen de Twiter: @BJCubit

La Biblioteca para jóvenes Cubit, de la Red de bibliotecas municipales de Zaragoza, organiza del 26 al 30 de septiembre de 2016, un CAMPUS Book Tube CUBIT. Se ralizarán cinco sesiones.

“Se dirige a jóvenes, a partir de 14 años, interesados en crear o potenciar un canal literario en Youtube”.

Las inscripciones se realizarán a través del formulario: http://bit.ly/2b6veRL, o de forma presencial en la Biblioteca: C/ Mas de las Matas 20

La noticia en 

aragóndigital.es

CEDRO convoca el XI Concurso para jóvenes investigadores

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Arranca la undécima edición del concurso escolar para jóvenes investigadores

Se premiarán dos trabajos en cada una de las tres categorías: 1.º Ciclo de ESO, 2.º Ciclo de ESO y Bachillerato y Ciclos Formativos de Grado Medio.

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El jurado estará compuesto por: la bioquímica Margarita Salas; el filósofo Javier Sádaba; el escritor Juan Kruz Iguerabide; la catedrática Margarita Prado; el economista Ramón Tamames; el director de la Fundación SM, Javier Palop; la presidenta y el vicepresidente primero de CEDRO, Carme Riera y Pedro de Andrés, respectivamente.

En junio de 2016 se entregaron los premios de la X edición

Día de la Bibliodiversidad

Hoy, 21 de septiembre, se celebra el

Día de la Bibliodiversidad

“El Día B es impulsado por un grupo de editores reunidos en la Alianza Internacional de Editores Independientes.

Creada en 2002, la Alianza Internacional de Editores Independientes es una asociación sin fines de lucro,  que se ocupa de una red internacional compuesta por 80 editoriales y colectivos de editores provenientes de 45 países, organizados en redes lingüísticas -en español, inglés, francés, portugués y árabe, y ampliándose a otros idiomas”

“El 21 de septiembre de 2010 se celebró el primer Día Internacional de la Bibliodiversidad en Argentina, Chile, Colombia, México y en Tenerife (España). Durante el año 2011, el Día B extendió su influencia a muchos países más, como Sudáfrica, India, Turquía, Madagascar y Australia, y generó compromiso y difusión activa en los países que integran la Alianza, impulsada por sus colectivos de editores.”

“El Día de la Bibliodiversidad, que llamaremos en adelante El Día B, se celebrará en distintos países el 21 de septiembre de cada año, a partir de 2010. Hemos elegido este día por motivos simbólicos: es el día de la primavera en el Hemisferio Sur. La Primavera evoca épocas templadas, variedad, contraste de colores, vigor, florecimiento, reverdecimiento, transición, amor, perfume, el anuncio de lo nuevo.”

Día Internacional de la Bibliodiversidad

 

Día Internacional de la Bibliodiversidad

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Desde el Observatorio de la Lectura y el Libro, perteneciente a la Subdirección General de Promoción del Libro, la Lectura y las Letras Españolas del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte, han lanzado la campaña ‘Únete al reto B’ que puede seguirse en Twitter con el hashtag #únetealretoB desde hoy, 19 de septiembre, hasta el próximo 25 de septiembre.

La intención es unirse a la celebración, el 21 de septiembre del Día B, del Día Internacional de la Bibliodiversidad con una iniciativa para hacer de la bibliodiversidad una realidad cada vez más visible. Se ha elaborado una pequeña declaración a favor de un mundo más bibliodiverso y el “reto B” consiste en lograr que el mayor número de gente posible se adhiera ella. Para participar solo piden que la gente difunda dicha declaración utilizando el hashtag #únetealretoB para que llegue a muchas, muchas personas. Personas que quizás, gracias a este pequeño gesto, descubran la importancia de la diversidad en el mundo de la lectura, o personas que, como muchos de nosotros, en nuestro día a día hacemos lo posible por hacer de ella algo más habitual.
Entre todos los tuits o retuits que incluyan la etiqueta #únetealretoB y la declaración, el Observatorio hará un sorteo del que saldrá un ganador que recibirá un lote de libros caracterizados por ser “bibliodiversos”.

Toda la información sobre la campaña #únetealretoB está en el siguiente enlace:
http://www.mecd.gob.es/cultura-mecd/areas-cultura/libro/mc/observatoriolect/redirige/destacados/2016/septiembre/observatorio/Campa-a-unetealretoB.html

Twitter: @observalibro

Va de bibliotecas (escolares) 1

Esta semana se inicia otra nueva sección:  Va de bibliotecas

José García Guerrero, experto en Bibliotecas Escolares por su trabajo en centros escolares y como responsable de las mismas durante años en Andalucía, ha creado el Blog “Claves para bibliotecas escolares activas”. Sugerimos dos artículos aparecidos en el mismo que pueden servir para la reflexión en los centros educativos:

Aproximación a las 6 acciones principales de una biblioteca escolar
Misiva a la persona responsable de la biblioteca escolar sobre los planes de trabajo anuales
“Querida responsable de la biblioteca escolar, querido:
No sé si eres experimentada o veterano o neófita o bisoño en la noble, loable y valerosa tarea de gobernar una biblioteca escolar hoy en España. Ignoro si estás ejerciendo la labor de responsable por libre elección o te has visto impelida a aceptar a instancias de tu equipo directivo. Desconozco si cuentas con formación específica o sabes poco o nada sobre bibliotecas escolares y su quehacer. Tampoco sé si eres autodidacta o accediste a una formación de calidad en este ámbito. Ni remota idea tengo sobre si atesoras experiencia en organización y funcionamiento de bibliotecas escolares o eres pobre y lego en estas lides bibliotequeras. No sé si afrontas con alegría y fuerza la gestión de la biblioteca o constituye para ti una frustante y pesada carga o ni una cosa ni la otra. Sea lo que sea,…”

“No olvides tener como norte del quehacer de la biblioteca lo que nos indica la norma estatal: Las bibliotecas escolares contribuirán a fomentar la lectura y a que el alumno acceda a la información y otros recursos para el aprendizaje de las demás áreas y materias y pueda formarse en el uso crítico de los mismos. La organización de las bibliotecas escolares deberá permitir que funcionen como un espacio abierto a la comunidad educativa de los centros respectivos. (Artículo 113. Bibliotecas escolares, apartados 3 y 4 de LOE/LOMCE).”

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Imagen de su twiter: @pepegarguerrero

Breve y en lunes

Iniciamos una sección que denominamos “Breve y en lunes”. Como su título indica se publicará los lunes y lo de “breve” alude a su contenido: cuentos, relatos breves de autores variados, libres de derechos.

Esta sección va a ser posible gracias a la colaboración de Mercedes Caballud, profesora de Lengua y Literatura felizmente jubilada,  y alma mater de Leer juntos, que va a seleccionar los textos.

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Foto del XX aniversario de Leer juntos

¡Gracias Merche por tu trabajo desinteresado!

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Comenzamos con un relato de Enrique Jardiel Poncela: “Un humor primario del siglo pasado, fresco, del tiempo de La Codorniz, revista donde dibujaban y escribían Tono, Mihura, Álvaro de Laiglesia…”

El amor que no podía ocultarse

Durante tres horas largas hice todas aquellas operaciones que denotan la impaciencia en que se sumerge un alma: consulté el reloj, le di cuerda, volví a consultarlo, le di cuerda nuevamente, y, por fin, le salté la cuerda; sacudí unas motitas que aparecían en mi traje; sacudí otras del fieltro de mi sombrero; revisé dieciocho veces todos los papeles de mi cartera; tarareé quince cuplés y dos romanzas; leí tres periódicos sin enterarme de nada de lo que decían; medité; alejé las meditaciones; volví a meditar; rectifiqué las arrugas de mi pantalón; hice caricias a un perro, propiedad del parroquiano que estaba a la derecha; di vueltas al botoncito de la cuerda de mi reloj hasta darme cuenta de que se había roto antes y que no tendría inconveniente en dejarse dar vueltas un año entero.

¡Oh! Había una razón que justificaba todo aquello. Mi amada desconocida iba a llegar de un momento a otro. Nos adorábamos por carta desde la primavera anterior.

¡Excepcional Gelda! Su amor había colmado la copa de mis ensueños, como dicen los autores de libretos para zarzuelas. Sí. Estaba muy enamorado de Gelda. Sus cartas, llenas de una gracia tierna y elegante, habían sido el lugar geométrico de mis besos.

A fuerza de entenderme con ella sólo por correo había llegado a temer que nunca podría hablarla. Sabía por varios retratos que era hermosa y distinguida como la protagonista de un cuento. Pero en el Libro de Caja del Destino estaba escrito con letra redondilla que Gelda y yo nos veríamos al fin frente a frente; y su última carta, anunciando su llegada y dándome cita en aquel café moderno -donde era imprescindible aguantar a los cinco pelmazos de la orquesta- me había colocado en el Empíreo, primer sillón de la izquierda.

Un taxi se detuvo a la puerta del café. Ágilmente bajó de él Gelda. Entró, llegó junto a mí, me tendió sus dos manos a un tiempo con una sonrisa celestial y se dejó caer en el diván con un “chic” indiscutible.

Pidió no recuerdo qué cosa y me habló de nuestros amores epistolares, de lo feliz que pensaba ser ahora, de lo que me amaba…

-También yo te quiero con toda mi alma.

-¿Qué dices? -me preguntó.

-Que yo te quiero también con toda mi alma.

-¿Qué?

Vi la horrible verdad. Gelda era sorda.

-¿Qué? -me apremiaba.

-¡Que también yo te quiero con toda mi alma! -repetí gritando.

Y me arrepentí en seguida, porque diez parroquianos se volvieron para mirarme, evidentemente molestos.

-¿De verdad que me quieres? -preguntó ella con esa pesadez propia de los enamorados y de los agentes de seguros de vida-. ¡Júramelo!

-¡Lo juro!

-¿Qué?

-¡¡Lo juro!!

-Pero dime que juras que me quieres -insistió mimosamente.

-¡¡Juro que te quiero!! -vociferé.

Veinte parroquianos me miraron con odio.

-¡Qué idiota! -susurró uno de ellos-. Eso se llama amar de viva voz.

-Entonces -siguió mi amada, ajena a aquella tormenta-, ¿no te arrepientes de que haya venido a verte?

-¡De ninguna manera! -grité decidido a arrostrarlo todo, porque me pareció estúpido sacrificar mi amor a la opinión de unos señores que hablaban del Gobierno.

-¿Y… te gusto?

-¡¡Mucho!!

-En tus cartas decías que mis ojos parecían muy melancólicos. ¿Sigues creyéndolo así?

-¡¡Sí!! -grité valerosamente-. ¡¡Tus ojos son muy melancólicos!!

-¿Y mis pestañas?

-¡¡Tus pestañas, largas, rizadísimas!!

Todo el café nos miraba. Habían callado las conversaciones y la orquesta y sólo se me oía a mí. En las cristaleras empezaron a pararse los transeúntes.

-¿Mi amor te hace dichoso?

-¡¡Dichosísimo!!

-Y cuando puedas abrazarme…

-¡¡Cuando pueda abrazarte -chillé, como si estuviera pronunciando un discurso en una plaza de Toros- creeré que estrecho contra mi corazón todas las rosas de todos los rosales del mundo!!

No sé el tiempo que seguí afrontando los rigores de la opinión ajena. Sé que, al fin, se me acercó un guardia.

-Haga el favor de no escandalizar -dijo-. Le ruego a usted y a la señorita que se vayan del local.

-¿Qué ocurre? -indagó Gelda.

-¡¡Nos echan por escándalo!!

-¡Por escándalo! -habló estupefacta-. Pero si estábamos en un rinconcito del café, ocultando nuestro amor a todo el mundo y contándonos en voz baja nuestros secretos…

Le dije que sí para no meterme en explicaciones y nos fuimos.

Ahora vivimos en una “villa” perdida en el campo, pero cuando nos amamos, acuden siempre los campesinos de las cercanías preguntando si ocurre algo grave.

FIN

Enrique Jardiel Poncela

El amor que no podía ocultarse (pdf)

Retrato en sepia de Jardiel Poncela

Foto del Centro Virtual Cervantes donde se puede encontrar información sobre el autor de raíces aragonesas: http://cvc.cervantes.es/literatura/escritores/jardiel/

Datos en la Gran Enciclopedia Aragonesa